La penetraci\u00f3n de los intereses de las multinacionales ha alterado el discurso de muchas universidades adapt\u00e1ndose a \u201clos nuevos tiempos\u201d. Hemos visto algunos ejemplos como para entender de qu\u00e9 se trata. Ahora vamos a profundizar en este tema y para ello recurro a una autoridad acad\u00e9mica de mucho prestigio, el Dr. Henry A. Giroux – cr\u00edtico cultural estadounidense y uno de los te\u00f3ricos fundadores de la pedagog\u00eda cr\u00edtica en dicho pa\u00eds. Este investigador est\u00e1 denunciando el plan, que ya est\u00e1 en marcha, para adecuar la formaci\u00f3n que proporcionan las universidades al proyecto del neoliberalismo financiero. Le\u00e1moslo:
Con sus inexorables intentos de normalizar la creencia irracional en la capacidad de los mercados de solucionar todos los problemas sociales, el fundamentalismo neoliberal del mercado establece pol\u00edticas hechas para desmantelar los pocos vestigios restantes del Estado social y de servicios p\u00fablicos vitales. De un modo m\u00e1s profundo ha debilitado, si no casi destruido, las instituciones que posibilitan la producci\u00f3n de una cultura formativa en la cual los individuos aprendan a pensar de manera cr\u00edtica, a imaginar otras maneras de ser y hacer y a conectar sus problemas personales con las preocupaciones p\u00fablicas. Temas de justicia, \u00e9tica e igualdad han vuelto a ser exiliados a los m\u00e1rgenes de la pol\u00edtica. Nunca ha sido m\u00e1s obvio este asalto contra la forma de gobierno democr\u00e1tica, ni m\u00e1s peligroso que en el momento actual en el que se libra una batalla bajo la r\u00fabrica de medidas de austeridad neoliberales sobre la autonom\u00eda del trabajo acad\u00e9mico, el aula de clases como lugar de pedagog\u00eda cr\u00edtica, los derechos de los estudiantes a una educaci\u00f3n de calidad, la vitalidad democr\u00e1tica de la universidad como esfera p\u00fablica y el papel de las artes liberales y humanidades en la promoci\u00f3n de una cultural educacional.
Qued\u00f3 dicho antes que una parte importante de los claustros docentes parecen tener mucho apuro para lograr la adaptaci\u00f3n de las altas casas de estudio a las necesidades del mercado. Esto se manifiesta en la importancia que adquiere el discurso econ\u00f3mico para analizar los contenidos a impartir. Palabras como \u201ccosto\u201d, \u201ceficiencia\u201d, \u201cproductividad\u201d, etc., se oyen cada vez m\u00e1s y aquellos que se resisten y defienden la formaci\u00f3n human\u00edstica y social de una universidad entendida como \u201cbien p\u00fablico\u201d, son calificados de retr\u00f3grados. Giroux se refiere a las universidades de los Estados Unidos, estos debates hace ya una d\u00e9cada han llegado tambi\u00e9n a Europa y tambi\u00e9n a nuestro pa\u00eds, lo que nos advierte que no podemos esquivar el tema. El problema de la \u201csalida laboral\u201d, que no debe ser olvidado pero que no debe reemplazar el objetivo de formar a un ciudadano responsable y comprometido con su gente, se presenta pensado desde el mercado, qu\u00e9 es lo que necesita para responder a esa demanda.
El mercado (las multinacionales) piensa a partir de su necesidad: el lucro, y esto debe lograrse en el m\u00e1s corto plazo posible. Por lo tanto, se desentiende totalmente de las necesidades que un Naci\u00f3n se propone resolver a corto, mediano y largo plazo. Esta inmediatez condiciona el tipo de formaci\u00f3n que va a recibir el estudiante, adem\u00e1s queda permeada por la b\u00fasqueda del inter\u00e9s monetario. Giroux se\u00f1ala c\u00f3mo se est\u00e1 dando esto en su pa\u00eds: \u00abEn lugar de tratar a los estudiantes como una inversi\u00f3n social para el futuro, ahora los administradores de las universidades miran a los estudiantes como una importante fuente de ingresos para los bancos y otras instituciones financieras que suministran fondos para financiar los crecientes pagos de matr\u00edcula. Para las generaciones anteriores la educaci\u00f3n superior abr\u00eda oportunidades para la autodefinici\u00f3n, as\u00ed como para seguir una carrera en el campo elegido por cada cual. Pero los recientes eventos en EE.UU. y Gran Breta\u00f1a dejan claro que ya no es as\u00ed\u00bb.
Su temor por lo que est\u00e1 sucediendo lo expresa as\u00ed: \u00abLo que es nuevo en la actual amenaza a la educaci\u00f3n superior y a las humanidades en particular es que el ritmo creciente de corporativizaci\u00f3n y militarizaci\u00f3n de la universidad, el aplastamiento de la libertad acad\u00e9mica, el aumento de un contingente en permanente aumento de profesores acad\u00e9micos a tiempo parcial y el punto de vista de que los estudiantes son b\u00e1sicamente consumidores y los profesores proveedores de una mercanc\u00eda vendible como una credencial o un conjunto de habilidades para el sitio de trabajo. M\u00e1s impactante todav\u00eda es la muerte lenta de la universidad como centro de cr\u00edtica, fuente vital de educaci\u00f3n c\u00edvica y del bien p\u00fablico crucial\u00bb. No es un tema como para desentenderse.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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